游戏是孩子的功课

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佩利最早在新奥尔良教幼儿园,后来返回芝加哥,任教于芝加哥大学附属幼儿园,1997年退休。 P8

他在1975年7月的《鹅湖月刊》上发表了一篇《儿童哲学》,也因此走上了儿童哲学的“不归路”,并于1990年成立财团法人毛毛虫儿童哲学基金会。 P9

Play是幼儿从自我幻想中潜移默化学习的游戏,还是从老师扮演技巧引导下目标学习的戏剧呢?两者是否矛盾到无法整合?理论交界又在哪里呢?这些一直是在我心中存疑的问号。 P10

而霸王龙更不似早期大家熟知的描述,是类似蜥蜴与鳄鱼的爬虫类,而是有毛发有色彩的一种两脚奔跑的古生物。 P11

她最想告诉家长及官员,别以为游戏与戏剧是在浪费孩子的时间,因为大家都忽略了,孩子其实是在游戏里学到了人生各阶段都需要的思考、语言及想象能力。 P12

那时,我是刚刚转入该校的四年级新生。 P16

我的目标就是要检验幼儿课程本身的自然形态,以及孩子们通过游戏对彼此进行的研究和探索。 P17

快,我们快游,不要被火烧到,游快点儿,呼,我把你救出来了!”孩子们游到安全地带,远离爆炸的牛蛙,他们聊起天来,聊的是世贸中心大楼的悲剧。 P18

“那架飞机,”维杰说。 P19

接下来那个星期,维杰成了娃娃角里的爷爷,飞机撞机的事已经被抛到一边儿去了。 P20

二十年之后,在罗培生老师的娃娃角,我不经意地也听到了一个有关类似问题的讨论。 P21

”“什么是能干?”詹妮问。 P22

你可以做个好姐姐或者好姑姑。 P23

”莉莉还不想让这个阶段的故事结束,她还有很多想法要说出来。 P24

”“可是,是你要我念的啊!”“是,我就是想听听,它现在一直在我的脑子里,我就想知道这个故事听起来是什么样儿的。 P25

事实上,孩子们天生就擅长讲故事,他们创作一部文学作品就像我翻书一样容易。 P26

所以我也从不曾奇怪为什么这些孩子对彼此的回答的兴趣,总是胜过我念给他们听书里的故事。 P27

现在这时候,我们都还很快乐。 P28

他们不停地打断孩子们为自己准备的‘课程’。 P29

他们方才经历过的婴儿生活与他们玩的有关超人的幻想游戏,在各种想象角色身上化为一体。 P30

”她说,“他还没有看过电影,我们家也没有电视。 P31

雷娜·威尔逊从来不会像我们现在这样苛求孩子。 P32

“为什么?”那个原本当妈妈的人问。 P33

”一个男孩大声呼叫,“还把他赶跑了。 P34

“假装你是一只青蛙,你跳起来,撞倒了一个坏人,可是,你不知道他是坏人。 P37

“假装我们在学校里。 P38

我记得所有的细节。 P39

我们知道每一个商店主人的名字和历史,可以自己走去他们的店,听得出每一个摊位叫卖的声音,他们一到我们那栋建筑背后的巷口叫喊,我们就会跑出去迎接他们。 P40

她建议我母亲还是让我留在家里,等到来年一月时直接升入小学一年级。 P41

”“你们是爱斯基摩人吗?”“不是,我那时和现在是同一个人。 P42

“我不这么想。 P43

在美国,小孩上了一年级,才有正式学习的身份。 P44

芭比娃娃出现没多久,幼儿园的女生就会把她当成妈妈、姐姐、妹妹或是公主来玩。 P45

孩子们可能是唯一能在这个大迷惑中走出来的人,只要时间表排好,一有时间,他们就能玩,问题自然解决。 P46

一年级的许多课程会“渗入”幼儿园孩子的学习生活,从而导致很难去了解孩子的真实情况。 P48

游戏是孩子的功课 家庭教育电子书 第2张

这一点亚当·戈普尼克也许并不知道,但也不能怪他。 P49

很明显,他知道自己完成了一件大事。 P50

可是我没有看见麦奎格先生呀!”“那是因为超人兔子不吃菜叶,他喝超人饮料。 P51

可我不知为何却能听懂你在说什么,我们是有能力放慢世界的脚步,去观察和倾听每一个孩子的,倾听他们正在说什么,然后花时间去回应他们。 P52

”很明显,教授们听到的都是教室里的对话,而不是游戏场合的对话。 P54

“后来,正式入园的前两天,他完全出乎我们意料地用他自己的方式去面对了这个问题。 P55

一天,科斯特正向所有愿意接受他情节安排的小伙伴们大声说着自己的导演构思,就连维杰也被这场游戏吸引了。 P56

坏人是不能隐身的,所以他们看不见,所以就会掉进有毒的河里。 P57

”“不,不在一个洞里,是在一棵树下,在一个小树丛底下,在一朵香菇的下面,在一个大石头下。 P58

没有人教他这样做,除非在娃娃角有别的孩子教他。 P59

我去做示范交流时,中心的老师们似乎还没有确定他是否能参加我的讲故事游戏。 P60

“这是霍莉的故事。 P61

她将她的研究成果写成书,其中包括最有影响力的代表作:《社会性戏剧游戏》(Sociodramatic Play,1960)。 P63

我怀疑他们大概早已将这些研究中的“证据”说给同事们听了。 P64

它们可能来自对于惯例的思考,也可能来自对我们想象力的尊重。 P65

最后,她来到故事桌前。 P66

孩子们经常集中焦点于最常见的日常事物上。 P67

“我指的是,这就是那不见了的一小块。 P68

顺便告诉你,你记得塔里克的故事吗?一块金色拼图的故事,上面有太阳的,记得吗?真巧,就是那一块丢了,所以我们让他把太阳画上去,补上金色。 P69

只要你注意听他们讲话,你就知道他们有多么聪慧。 P70

”她公开反对这只卡通猫和卡通老鼠之间无休止的互相欺骗和互相伤害。 P71

没想到,绝大部分小孩要留在原来的计划里。 P72

但是,我们把这种认真严肃的意图传递到幻想游戏与社会交往的学习时,做到什么程度呢?对社会交往与幻想游戏这两个领域,我们大人的看法与小孩的看法,差别是很大的。 P74

”“你破坏了我的塔。 P75

我们今天的事排得满满的。 P76

“假装”还可以让我们提出这样一个问题:“假如……将会怎样?”一次,我听到一位四年级的老师和他的学生之间的对话,当时学生们刚刚参加完一场竞争激烈的四方赛游戏(four square)。 P78

他们的老师黄小姐决定将他们最先给出的十个回答写在黑板上,以便在接下来的讨论中使用。 P79

苏格拉底的一个学生,名叫格劳孔,讲了一个故事,现在的场合拿出来说,似乎很适合,你们听听看如何。 P80

当然,在幼儿园里,它是孩子与我们老师之间最可靠的沟通桥梁,因为它是一条永远保持开放的通道。 P83

“我告诉他,他可以玩,可是,我得先教他怎么玩。 P84

我们见证他扮演过很多角色。 P85

作者在下文中故意单独提出“pIay(做游戏)”和“work(做功课)”这两个独立的单词,是用以强调游戏和功课之间的差别和关联。 P86

我们反其道而行,而且走得太远了。 P87

我看得出来,自己正把快乐的游戏变成一堂课,然而一切都太迟了。 P88

“听起来好无聊。 P89

“我亲身感受到了教室里的神奇创造力。 P90

”几天过后,我把特丽莎的信念给一群幼儿老师听。 P91

妈妈告诉他世界上不会有这种闪亮亮的树。 P92

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