未来学校:重新定义教育

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每一节课,每一个学生,不管愿意不愿意,不管对讲课的内容熟悉不熟悉,都要循规蹈矩地坐在教室里,一憋就是整整45分钟。 P6

这,就是我在本书中提出的对未来教育趋势的预判。 P7

孩子可以8岁上学,也可以5岁或者12岁上学;15岁的孙子可以跟75岁的爷爷在同一个课堂上同样的课;年轻的父母也可以与自己的孩子学习同样的内容。 P8

所以,在过去几年的演讲中,我或多或少地都提过这些问题。 P9

相反,它润物无声,如同一天天长长的指甲,几年间变白的头发,你如果天天盯着看,什么也看不见,但是,它在变。 P10

行是知之始,知是行之成。 P11

但是,本书肯定不是伤春悲秋抒发情感的散文随笔,本书也不像学术专著,本质上,它是我从事教育学术研究的成果。 P12

学校是人类发展到一定阶段的产物。 P14

四是后学校阶段(post-school period)——这就是未来的新型学校,严格意义上说也可以不称为学校,而是本书将要详细讨论的学习中心。 P15

中国作为四大文明古国之一,也是世界上最早出现学校的国家之一。 P16

“序”是设在王都的学校;“校”是设在地方的学校,即乡学。 P17

与之相适应的义务教育制度和现代学校制度也应运而生。 P18

1862年在北京创办的京师同文馆,是中国最早的外语学堂,也是中国第一所现代意义的新式学校。 P19

《高等小学堂章程》。 P20

我们说,现代中国的教育体系和学校制度,就是按照这个学制、这个章程建立起来的。 P21

我们的教育先贤,在历史实践中,不断反思和批判这个制度的优劣,也在不断构想新的体系,生产新的果实。 P22

那时候,苏联人造卫星上天,美国人感到国家处于危险之中。 P23

可是迄今为止,各种努力都失败了。 P24

在这本书中,伊利奇呼吁废除学校对于教育的垄断,应该使受教育者享有选择教育的权利,成为积极的消费者,应该“为每个人创造一种将生活的时间转变成学习、分享和养育的机会”。 P25

斯金纳认为,人类的所有行为本质上都是对环境刺激做出的反应。 P26

第二,小步子原则。 P27

现代学校制度,是工业革命的产物,也是人类伟大的创造。 P29

据说恶魔普洛克路斯忒斯有一张铁床,他热情邀请人们到家中过夜,但是只有身体的高度和床一样长的人才被允许睡觉,否则比床长的人要被砍掉腿脚,比床短的人则要被强行拉到和床一样长。 P30

学校的变革也是如此。 P31

21世纪,随着互联网的出现和现代教育技术的不断发展,学校变革的激情再一次被激发。 P32

而一些公司也开始考虑招聘时是否承认慕课的课程证书,这就意味着未来的学生可以凭借在线教育平台拿到的课程证书直接就业,而不一定非要拥有名牌大学的学位和学历证书。 P33

私播课对入读人数和入读条件都有限制,以私人化、小规模在线课程为特征,但它仍然是开放和免费的。 P34

DOCC(Distributed Open Collaborative Course),分布式开放协作课,不局限于单一专家授课,专家背景多样化,分布在各大高校,强调在数字时代的协作学习,避免学生被动学习; PMOOC(Personalized MOOC),个性化慕课,学生自定学习步调,自我选择开始与结束的时间,系统可以自动跟踪学生的学习进程,并给予每个学生恰当的学习建议;MOOR(Massive Open Online Research),大众开放在线研究课,为学生从学习到研究的过渡提供了渠道,使教学重心由知识的复制传播转向问题的提出和解决;等等。 P35

在一定意义上可以说,这些学习方式不仅是对现代学校教育的补充,更是对现代学校教育的变革。 P36

另一个朋友是新教育基金会的一位发起人,有一次我去上海开会,他突然问我,他的孩子能不能继续在家上学。 P37

其实,这本书的书名完全可以翻译为《未来学校》。 P38

而且,以今天的科学技术和社会发展水平,我们也完全能够构建一个全新的教育体系与教育结构——未来学习中心。 P39

他问我:“学习中心是什么?”我说,学习中心是……他看着我,似懂非懂,不明所以。 P40

每所学校都是相对独立地自己办学,完全实现自己的封闭性内循环,本质上它不需要和外部世界进行更大的联通。 P42

大学也是如此。 P43

这所大学办在一个小山沟里面,在美国的加利福尼亚州和内华达州交界处死亡谷的沙漠地带,1917年创办,距今已经有100多年的历史。 P44

总的来说,未来学习中心,不仅局限于中小学教育,高等教育可以成为,也应该成为真正的学习中心。 P45

当每个学生有只属于自己的课程表,只属于自己的学习内容与时间安排时,传统的固定班级、固定教室的格局自然就被打破了。 P46

前几年就有网友反映,海南省某中心小学校本部设置了校长、教导处、德育处、总务处领导岗位16人,其中校长就有5人。 P47

因此,未来学习中心更像北上广的创业孵化器,为师生提供全方位的、及时周到的服务与支持。 P48

它们有许多课程供学生选择。 P49

学校网站提供了与课程配套的教学视频和与老师面对面的教学模式。 P50

如每年暑假有两周的时间,学生从全美与世界各地来到斯坦福大学校园,从事学术研究与专题讨论。 P51

辅导老师也在那里,帮助他们解决各种问题,从电脑的技术问题到学科的问题,甚至情绪问题,他们都会协助学生解决。 P52

根据北京的不完全统计,现在90%以上的学生都要进行课外培训,放学以后以及节假日都要去补习机构补习,应试教育造成了普遍的学习焦虑。 P53

但是,在理论上应该是完全可行的。 P54

第一,你不要把木工仅仅当作一个简单的养家糊口的手艺,而是要把它当作一个有创造性的职业,你要发自内心地喜欢这个行当。 P55

但是,学十遍,不如教师弟一遍。 P56

我认为,具有两个条件就可以:一者,有明确的培养目标;二者,能育人。 P57

但是,从提高教材质量的角度来看,还是应该强调国家教育基准,规范课程标准,强化教材审查和质量把关。 P58

未来学习中心是全天候的,没有星期六、星期天,也没有寒暑假,学生可以根据自己的需要来安排学习时间。 P59

现在看来,其实没有必要安排统一的节假日,因为学习是一个连续性与非连续性的统一。 P60

这是工业化思维,根本不是人性化的思维。 P61

现在学生7周岁入学,少一天都不行。 P62

支持推迟上课时间的法国生物学家克莱尔·拉孔特说:“通过让学校上午9点开始上课,我们希望能够弥补青少年生物钟的自然滞后。 P63

所以,未来肯定不会去查学生的身份证,不强制要求必须是在7月或者8月31号之前出生的孩子才能入学。 P64

未来社会,政府将不仅为义务教育、高中教育、高等教育、职业教育提供支持,也会为所有人的学习创造良好的环境,政府不仅购买基础教育的公共服务,也可以通过发放教育券的方式鼓励人们终身学习。 P65

诺贝尔物理学奖得主斯蒂芬·温伯格曾经说,在知识网络化以后,房间里面最聪明的绝对不是站在讲台前给你上课的老师,而是所有人加起来的智慧。 P66

这三个原因,归根结底,也是学习中心为什么能够出现的基于教育本身的内在因素,这与互联网不一样。 P67

本书第一章,我跟大家一起回溯了教育的历史。 P68

1966年,《科尔曼报告》提出了一个令学校教育感到尴尬的研究结论,即学校在孩子学业成功方面没有多少实际用处,而家庭及其同伴的影响才是决定孩子学业成就的关键因素。 P69

家校社三者是合作伙伴关系。 P70

教育本身就是生活,教育就是生活的方式,是行动的方式。 P71

”当然,学校其实也不应该是社会生活的“简化版”和“浓缩版”,因为学校生活与社会生活的目标、任务还是有所不同的。 P72

从以知识为中心到以学生为中心的这个“改变”,就是我所说的第三个原因。 P73

20世纪80年代,西方兴起了一门主要由生物科学和教育科学交叉而形成的前沿学科——学习科学。 P74

未来学习中心,当然是,想学的就来学。 P75

作为历史上第一个创办私学的教育家,孔子打破了官学对学生的限制,他招收学生不分阶级、不分地域、不分智愚,只要肯虚心向学,交上十条咸猪肉,都可以成为他的弟子。 P77

既然受教育人数已经这么多了,我们为什么还说有教无类的理想到今天仍然没有完全实现?客观上的原因,是受学校的规模和条件所限,许多好学校只能够满足一部分人的教育需求。 P78

过程的公平仍然有漫长的道路要走。 P79

有教无类:谁想学,谁就是学生从目前的情况来看,我们的教育体系,我们的学校教育资源,主要是面向各个阶段的适龄学生开放的。 P80

在未来,谁想学,谁就是学生;谁有本事,谁就是老师。 P81

正如一个美国心理学家说的那样,同样是7岁的孩子,他们的心理发育年龄可能是5~10岁。 P82

那时,在一定程度上,我们的大同学的社会阅历和经验比老师都丰富,很多老师解决不了的问题他们可以帮助解决。 P83

不仅大学可以,中小学也是完全可行的。 P84

其实,父母是孩子的第一任老师,也是最重要的老师。 P85

中国人口的老龄化速度居世界榜首。 P86

如果我们也能够把各种机构的公共空间资源利用起来,把现有的学校教育资源对社会开放;如果我们打破传统的各类学校分而设立的做法,用新型的学习中心模式运营,既可以解决公共教育资源有限的问题,又可以创造出新型的学习形态。 P87

另一方面,只要线下实体的学习中心有富余的教育名额,学习者有学习的需求,就可以为任何人开放。 P88

未来政府仍然会继续买单,但是买单的方式可能会发生很大的变化,政府会满足最基本的学习内容,会更关注弱势人群的学习,会更精准地提供教育经费。 P89

但是在未来的学习中心,所有人都有可能成为学习者。 P90

教室就是无偿借用的区域内的公民馆。 P91

如此一来,未来的学习,也会成为真正的终身学习。 P92

大家都在问,未来,我们这个行业还需要人吗?现在,我说未来学校要被学习中心取代,马上就有人问我:朱老师,老师未来会失业吗?你所说的学习中心,谁来教呢?既然学习中心的学生可以有教无类,学习中心的教师会从哪里来呢?还会像过去一样吗?答案其实很简单:能者为师,谁能教谁教。 P93

智能机器人成为风云人物虽然机器人和人工智能都不是新鲜的概念,但它们在2017年集中爆发,还是引起了海内外的广泛关注,以至于《亚洲周刊》把机器人作为2017年的风云人物。 P94

在短短两小时内,就为21名癌症患者做了义诊,包括胃癌、肺癌、直肠癌、结肠癌、乳腺癌和宫颈癌等。 P95

/ 活动首先对78名初中生进行摸底测试,根据成绩平均划分为两组,分别接受教学机器人和真人高级教师的授课。 P96

年初就有一个惊人的消息:在由斯坦福大学发起的SQuAD(Stanford Question Answering Dataset)文本阅读理解挑战赛中,微软和阿里巴巴团队的人工智能模型分别以高分战胜了人类选手,位列榜单的前两位。 P97

未来的智能机器人会帮助教师更好地从教,未来的教育也会进入“人机共教”的新时代,但教师职业不会消失,也不会被智能机器人取代。 P98

这就需要我们真正能够看清教育与学校变化的格局与趋势,需要我们更加深刻地理解教育与教师的本性与特质。 P99

怀特海曾经说,在教育过程中,“一旦你忘记了你的学生是有血有肉的,那么你就会遭遇悲惨的失败”。 P100

未来的教师,会从现在大量的重复性的、简单性的、烦琐性的劳动中解放出来,不必要用大量时间批改作业,不需要在课堂上喋喋不休地进行知识性传授,也不需要在课后进行大量的模仿性训练、重复性练习。 P101

200多年前,德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾经说:“凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的人,同样也不能发展、培养和教育别人。 P102

作为“万世师表”的孔子,也不是体制内的教师。 P103

其中就有关于未来教师的角色问题(见图4.1)。 P104

据企智网数据,知乎live在2016年10月单月收入超过1800万元,达到峰值。 P105

其实,知识付费产品已经不仅面向社会公众,在校学生也是非常重要的消费群体。 P106

为了帮助父母与孩子一起成长,2017年7月她开设了《给家长的十二堂课》,和来自全国各地的父母共同度过了一个饱含欢笑与泪水的难忘暑假。 P107

胡进介绍说:“公立学校备课是针对知识,而工作室的备课则是针对学生。 P108

站在老师的角度,问题就是教什么、怎么教。 P110

他依据五种人类的基本活动,确立了按价值大小排列的各类知识。 P111

过去,很多朋友问我关于学习的问题。 P112

课程是什么?课程体系是怎么来的?对熟悉教育的朋友来说,这样的问题可能没有什么价值,但是,对教育圈之外的朋友来说,这样的介绍有助于说明我的观点。 P113

与之相应的课程,就应该有生理学和解剖学(了解生理和生命规律是维护个人健康与安全的先决条件,也是饱有精力、生活幸福愉快的必备知识),有读写算技能的训练以及逻辑学、力学、几何学、热学、电磁学、化学、天文学、地质学、生物学、社会学、数学,有心理学和教育学,有历史、礼仪、信仰和宗教,还有绘画、雕刻、音乐等课程。 P114

下面,我分几个层次,介绍一下我们国家的课程体系。 P115

隐蔽课程具有隐含性、不确定性、强制性和持久性等特点。 P116

在这场大讨论中,人们提出了减少课程内容的混乱堆砌,增加学习的乐趣,更顺畅地衔接3~18岁阶段的课程等建议。 P117

由于我们缺乏更为有效的人才甄选办法,看文凭,看是否毕业于名校,是否有“211”“985”学校的文凭,在国外就是看是否毕业于常春藤学校,这些都成为最简单、最偷懒的人才评价方式。 P118

我们究竟应该学什么?在古今中外的教育历史上,课程首先是围绕着培养目标来设计的。 P119

礼,就是礼仪;乐,就是音乐;射,就是射箭;御,就是驾车;书,就是书画;术,就是算术。 P120

“数学”,就是数字、货币和测量,形状、位置和运动,数据处理、个人财务管理等。 P121

国家主义主张,要把一个国家的价值观、文化传统等内容在课程中呈现;科学主义主张,要把科学的原理、规律、方法等知识在课程中呈现;实用主义主张,要把人类生活需要的知识和技能教给学生。 P122

正如庄子曾经说过的那样:“吾生也有涯,而知也无涯。 P123

新教育实验以“为中国教育探路”为使命,在教师成长、课程研发、学校建设等方面进行了深度探索。 P124

未来学校:重新定义教育 社会科学电子书 第2张对生命的发现、挖掘、探索和追寻,是教育的永恒主题。 P125

艺术教育课程,落脚点在于“美”。 P126

这些课程应该怎么设计呢?应该按照学科集群的理念,用知识图谱来组合相关课程。 P127

不再是一张课程表管所有的学生,不再是所有的人在同一个教室里学习同样的课程。 P128

因为,个性化教育意味着学生的目标、志向和潜力,是学校和教师的工作起点,学校和教师必须依据学生的目标而决定所有的教学内容与方法。 P129

我学什么,我说了算,而不是学校说了算自己决定学习的主要内容,决定学习的进度,而不是由别人安排,是未来学习中心的另一个特点。 P130

这一点,我们今天的学校很难做到,但在未来的学习中心呢?完全可以这么做。 P131

随着课程的持续,能力强的学生会不断主动进阶,“吃不饱”的现象不复存在。 P132

老师可以设立学习目标和学习内容,但对于如何学、花多长时间学、学到什么程度,应由学生基于个人兴趣和动力自行决定,通过这种方式让学生获得学习的自主性。 P133

这是一所怎样的学校呢?创办人王熙乔是北大附中的一个高中毕业生,拿到国外名牌大学录取通知书以后,没有去读书,而是就在母校北大附中办了一个探月学院。 P134

这是一个颇有意思的比喻。 P135

究竟核能是否应该发展?世界人口应怎样控制?怎样避免战争和环境污染?基于对这些问题的关注和思考,逐渐兴起了一个跨学科的新的研究领域:STS。 P136

1996年,美国国家科学基金会(NSF)再次对10年进展进行了回顾,同时明确把STEM的重点转移到中小学教育阶段,并开始用“SMET”作为“科学、数学、工程和技术”四门学科的缩写,后改为“STEM”。 P137

说到这里,我们可以思考,未来的学习中心,能够从中得到什么启发呢?STEM提出以来,内容也经历了不断的补充和完善。 P138

这种整合按照美国马里兰大学的赫施巴赫教授的说法,主要有相关课程模式和广域课程模式,前者仍然有各个学科的概念,但是注重学科间的联系;后者则取消了学科间的界限。 P139

我认为,大可不必担心这个问题。 P140

这里的学科融合的思路,如果通俗、简单地说,就是大人文、大科学。 P141

如今,一个5岁的小孩已经可以开始主动学习的历程。 P142

第四,成绩或分数在教育中占据主要位置,容易产生激烈的升学竞争,以及大量被迫为考试和升学而学习的厌学者。 P143

以自然科学为例,数学、物理、化学、生物四门学科其实已经远远不能够反映现代科学技术的全貌了。 P144

对那些准备成为科学家的学生来说,可以选修难度系数更高的科学课程继续学习。 P145

其实,对绝大多数学生来说,我们是没有必要学习那么艰深、困难的内容的。 P146

其实,这只是优质教育资源短缺情况下一个无奈的办法。 P147

所以,我把这一章的内容分成三节。 P148

世界范围内,从20世纪七八十年代开始,教育中对“素养”“能力”的关注日益成为主流,教育开始呼吁以学生为中心。 P150

从此以后,世界各国普遍开始重新审视学习与教育的问题,关注学习力,比如核心素养、技能培养与习惯养成。 P151

2005年,欧盟发表了《终身学习核心素养:欧洲参考架构》,正式提出终身学习的“八大素养说”。 P152

接下来,详细阐述一下前文提过的第二条线索,世界各国“以学生为中心”的探索。 P153

诸如此类,在这里就不一一列举了。 P154

如果你不找他们,对不起,他们比国内的餐馆服务员还要克制,还要被动,他们不会去主动找你的。 P155

比如说,这所学校的校务会议,每个学生都有表决权,都有一票。 P156

有人对这所学校建校50年来的毕业生进行了跟踪调查,结果发现,这所学校的毕业生的管理才能要比许多学校优秀得多。 P157

如果我们不能够成为一个善于学习的人,我们将会被时代淘汰。 P158

现在国家倡导“大众创业,万众创新”。 P159

这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。 P160

21世纪以来,个性化教育与个性化学习已经成为世界范围内一种强劲的教育思潮。 P161

改变大班学习的毛病从学校规模来说,我们的学校都是大规模,五六千人,甚至万人以上的学校比比皆是。 P162

2016年我考察位于美国硅谷地区的ALTschool,从幼儿园到初中,在一栋楼里上课,学校规模大约150人,据说ALTschool体系的其他学校,平均也只有200人左右。 P163

那么,在同一个大学区里,有没有可能把其中的每一所学校(学习中心)办得更有特色?这所学校(学习中心)的这门课程特别棒,那所学校(学习中心)的那门课程特别棒,这样学生可以今天在这里学习这门课程,明天到那里学习另一门课程。 P164

所以,不妨把标准降下来,让大部分学生学那些对他们将来发展真正有用的课程,帮他们养成良好的行为习惯,形成良好的人格。 P165

不仅学习内容发生革命性的变化,学习方法(教学方法)也与现在完全不同。 P166

也有人将之称为无缝学习、普适学习和无处不在的学习等。 P167

2017年,成都七中在新生录取时就给学生发放了一个该校的“泛在学习”通知。 P168

从牙牙学语的婴儿,到白发苍苍的老人,玩游戏的经历贯穿我们的一生。 P169

从世界各地的探索来看,游戏完全可以成为未来学习的一支生力军。 P170

挑战的勇气也是游戏精神的基本特征。 P171

这款游戏的第一部《为了王冠还是殖民地》塑造了一个身赴美国革命战争时期的波士顿年轻人,他必须在冲突双方中选择一个阵营。 P172

学而思研发的IPS(Intelligent Practice System,智能练习系统),通过可视化、游戏化方式,让学习更好玩儿。 P173

这体现在动机、行为与成效方面,游戏与学习追求的是不同的目标和境界,如游戏强调的是情感的沉浸,而学习追求的是理智的沉浸,两者时常会发生冲突。 P174

虚拟现实技术在教育领域有着广泛的应用,如在医学院校,学生可在虚拟实验室中,进行“尸体”解剖和各种手术练习。 P175

项目制学习是和问题式学习相对而言的。 P176

他组织了一批实力专家考察了美国40多个州,希望能够找到一个理想的公立学校的模式。 P177

这个方法是这所学校的特色。 P178

这个学校确实太特殊了,它采用的项目式学习方法,颠覆了我们现有的教学体制,即使在美国这样的国家,也让人感到震惊。 P179

探究性学习是现代教学改革的趋势,因为它更符合科学发现与科学创造的规律,更能够发挥学习者自身的学习主动性、积极性,激发学习者的学习兴趣。 P180

也就是说,很多过去需要用传统学习方式来解决的问题,如查找资料、整理归纳等,就可以委托机器来完成。 P181

通过互联网指导学生教育和互联网的结合,远远早于商业。 P182

调查结果表明,在线内容将取代传统学校教学,成为人们接受教育的重要来源。 P183

学生可以掌握学习的主动权,自主规划学习的计划,决定个性化的学习内容、路径与方法,随时监督自己的学习进度,检查学习的效果。 P184

开展智能校园建设,推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。 P185

大数据和人工智能固然能够让教育与学习更加精准,但很容易陷入只见数据不见人,把活生生的人物化为简单的数据的误区。 P186

可是,按照我对未来学习中心的畅想,有的朋友马上觉得问题来了。 P188

教育评价,作为学校与社会教育的重要环节与手段,具有检测、诊断、甄别、预测、导向等多种功能。 P189

这个问题,不仅是中国的问题,也是美国的问题,是世界各国的问题。 P190

考“素质”,窄化为考“学科”;考“学科”,窄化为考“双基”(基础知识、基础技能)。 P191

达标考试时常“选拔化”大家知道,达标性考试跟选拔性考试,无论在目的、功能还是技术上,都存在较大的差异。 P192

这种选拔“学科成绩”而不是选拔“学生本身”的考试思想与技术,已经耽误了一代人的充分又美好的发展,必须抛弃。 P193

按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则,探索招生与考试相对分离的办法,政府宏观管理,专业机构组织实施,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。 P194

包括高考在内的考试与评价究竟应往何处去?一个重要的思路,是借鉴世界先进国家的做法,发展独立于政府、招生机构之外的“第三方”考试与评价体系。 P195

第三方考试与评价体系的建立,无论是从克服我国现行考试与评价制度的弊端角度,还是从教育与科学技术创新的角度来看,都极具现实意义,应该成为我国考试与评价制度改革的一个重要方向。 P196

这就是我接下来要说的“学分银行”制度。 P197

毫无悬念,一场基于教育技术与教育互联网的教育革命已经来临。 P198

一个融合了教育评价技术、资源技术、大数据技术、学习与教学技术,并融合了互联网交互和服务的教育技术云平台将会出现,这就是适应未来学习中心的“学分银行”制度。 P199

未来的学分银行的“中央银行”,可以是国家教育行政部门直接举办,也可以授权委托第三方机构举办。 P200

学分银行使现有的学前教育、基础教育、高等教育、终身教育等各个阶段的教育相互贯通,从小学、中学、大学到老年大学等之间再也没有严格的、壁垒森严的学习阶段。 P201

学分银行打通了知识学习与能力培养的整个过程。 P202

一是建立终身学习档案。 P203

四是实现学分兑换与证书发放。 P204

这是一个用于展示关于个人信息的工具,可以利用这个工具来创建“证明”(Certs)。 P205

而家庭不仅是人生最重要的场所,也是儿童最初的学校。 P206

家庭教育的过去:从“中心”走向边缘人类家庭教育的历史,几乎跟人类自身的历史一样漫长。 P207

学校成为提供教育的主要渠道,承担起最重要的教育使命,也就顺理成章了。 P208

先是《科尔曼报告》发现家庭及其同伴的影响决定孩子学业成就,后是休厄尔等人研究发现父母参与和期望是儿童成长的重要中介变量。 P209

进入21世纪以后,随着信息社会的高歌猛进,教育资源的唾手可得,职业工作本身的灵活化、弹性化,以及自主创业的多元化,基于工业化大生产的学校教育越来越显示出它内在的缺陷,不能够适应学习的终身化、人性化、个性化、生活化等方面的要求。 P210

台湾地区还通过了专门的法律,承认家庭式学校的合法性。 P211

但是,与传统学校教育相比,家庭学习中心表现出明显的不同,未来的父母不再对学校顶礼膜拜,不再相信学校的绝对权威,而会主动参与,积极投入,成为未来学习中心的发现者、创造者、管理者、参与者、施教者、学习者。 P212

我了解的一些华德福学校,不少就是由一群具有共同教育价值观的父母组成的。 P213

具体来说,有以下几个方面的工作。 P214

可以与学校和教师一起肯定和勉励学生的进步,解决和化解学生遇到的困难和烦恼,做好思想工作。 P215

这样的风景,在未来学习中心同样可以看见,而且会更加普遍。 P216

如一(2)班李安然的爸爸埃里克·阿米格(Eric Amigues)博士的“有趣的化学”课程,他先以“什么是化学”在小朋友中激起了热烈的讨论,然后又从生活中常见的现象引入到活动主角——肥皂。 P217

例如,成都市武侯实验中学,是一个以失地农民和进城务工人员子弟为主要生源的涉农学校,他们有一个百家讲坛,经常在升旗仪式上,请来自各行各业的父母们给孩子们做演讲,以他们的人生故事激励孩子们。 P218

每周以年级为单位提前统计上报课程内容与上课时间,优秀资源还可以在级部甚至是全校范围内进行交流。 P219

其实,这也是我们教育的最大失败,因为成长本身也是一种习惯、一种能力。 P220

蒙台梭利曾经说过:“儿童是成人之父。 P221

父母和父母之间互相学习,既可以促进专业知识的丰富,也可以攻克教育孩子的难题,还可以促进感情上的交流、人际间的交往,是一种无私而高效的学习。 P222

于是,有朋友问我:朱老师,这种情况下,还需要政府吗?需要教育主管部门的管理吗?我很奇怪,为什么会问这样的问题呢?这个朋友自己也觉得突兀。 P223

这个时候,尤其非常需要政府的有效治理,更需要政府的审时度势。 P224

教育越是自由,越是定制化,越是个性化,就越是需要建设高效优质的学习中心,越是需要国家力量的整合。 P225

现在的教育很大程度上是补短的,用一个最高的标准要求所有的人,让每个人都学习得很痛苦,都觉得自己离标准有很大的距离,需要补短。 P226

这样做,也才能让那些天才学生通过个性化学习,定制自己的课程,学习更多的东西。 P227

政府应通过信息公开的方式,为公众选择学习中心提供资讯。 P228

每个省、每个市、每个县、每个学校都去建自己的教育平台,都去建自己的资源中心,都去开发自己的课件,都去找当地的名师录制课程,各级政府与教育行政部门重复性、无效性的投入太多。 P229

学院的教学内容涉及数学、科学、计算机编程、历史、艺术史、经济学等,其中数学方面的内容涵盖了从幼儿园的基础知识到大学的微积分,并采用了先进的可识别学习强度和学习障碍的自适应技术。 P230

未来的评价主要不是为了鉴别,而是为了改进。 P231

政府的重要工作就是对学分银行进行全面的监管,保障评价的科学性、公正性和有效性。 P232

我们应该多借鉴一些欧美国家教育的经验,充分尊重学术和市场的力量,将教育体制改革的目标定位于建立一个充满活力、运作规范的教育秩序,形成一种服务型的教育行政部门和机构。 P233

改变现在教育行政部门对教育过程管理具体入微、过于琐碎的现状,建立起变过程管理为结果管理的新体制,将过程管理的权力交给学习中心的自治管理机构,如学习中心的学术委员会、家校合作委员会等。 P234

作者在书中呼吁,要打破学科、年龄、空间、时间上的诸多壁垒,和我所设想的未来学习中心的部分构想,非常相似。 P235

受到这样的惯性思维模式影响,制定出的教育制度、所指导的教育行动,都仍然是传统的,自然无法适应新时代的需求,也就无法真正让未来到来。 P236

所以,以描述未来学习中心来重新定义教育,归根结底并不是为了描绘一幅蓝图,而是为了梳理一条行动的路径。 P237

图书部分[1] 伊万·伊利奇.去学校化社会(汉英双语版)[M].吴康宁,译.北京:中国轻工业出版社,2017.[2] 肯·罗宾逊,卢·阿罗尼.让学校重生[M].李慧中,译.浙江:浙江人民出版社,2017.[3] 迈克尔·霍恩,希瑟·斯泰克.混合式学习:用颠覆式创新推动教育革命[M].聂风华,徐铁英,译.北京:机械工业出版社,2015.[4] 萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院:互联时代的教育革命[M].刘婧,译。 P239

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