如何学孩子更轻松:拯救无数孩子、家长、老师的正面学习法

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每次有人请我们吃饭,我们都很想知道共桌的都有些什么人。 P5

没有什么比探索一个未知但又充满了无限可能性的世界更为快乐的了。 P6

我们两个一见如故,谁也没有想到,我们从事的工作竟然相互交织且互补。 P7

有些孩子,觉得自己无法达到目标,深陷于痛苦之中无法自拔。 P8

不难想象,生活中的酸甜苦辣,我们也都经历过——孩子肚子疼,不愿上学;孩子一写作业就歇斯底里;孩子翘课了,成绩差留级了;孩子应该选择什么专业(职高毕业学的面点,预科读数学还是物理)……我们的经历既有独特性,同时也跟全世界大多数父母的经历类似。 P9

·有代价的高分。 P15

我们已经说过此段介绍无趣且枯燥,对吧?尽管如此,我们还得继续朝前走,那么就让我们一起出发吧!为了好成绩,不惜付出任何代价在父母的焦虑中,学业占第一位。 P16

没错,生活中万事都有代价(也许除了母亲节收到的珍贵的面条项链),好成绩也是如此。 P17

因为非常紧张,她在考试时发挥失常。 P18

这些专业人士能给你更好的指导,让你心安。 P19

在正式开始之前,我们首先得踢翻无稽之谈的大巢穴,因为这些观点处处设有标准,让人局限且压抑。 P20

如果我认为学习必定遭受痛苦,我便很有可能会将自己(或孩子)封锁在学习是漫长且痛苦的构想里。 P21

学习的长期性会一直持续到孩子神经生理成熟,这也许得到他们20岁左右。 P22

每当我们提出一个问题,他们就会立马打开思维的抽屉,如果能在这个抽屉里找到答案,那便万事大吉。 P23

我们还从来没有听到过哪位前来咨询的孩子跟我们说“我数学成绩班上第一,但我讨厌这门课”。 P24

有的孩子还不忘加一句“这样让我精力更集中呢”。 P25

天真无邪的孩子们不知道自己调动的只是短时工作记忆。 P26

·正面学习法中所讲的换一种方式来学习,指的是用头脑、心和身体全方位地学习。 P27

——阿尔伯特·爱因斯坦(Albert Einstein)反之,在音乐、美术或者体育方面特别有天赋的学生,他们的才能通常是不被看好的,原因不外是那些耳熟能详的理由:“你不会成为第二个毕加索!”这种体制会带来有害影响,正如肯·鲁滨逊强调的,孩子们如果不能满足“学术要求”,就会生活在失败里。 P28

童年(青少年)时期是我们最有能力去体验、犯错、改变想法的时期。 P29

当我们在工作室接待一些孩子,听到他们说“学校有什么用呢?我更喜欢待在家里,我可以上网学习,看电视学习,还可以跟我妈妈学习”的时候,我们总会强调学校的社会功能。 P30

特别是他的人道主义教育理念,能让孩子们发现自我,意识到自身的认知资源。 P31

他对学生取得成功的方式很感兴趣,为的是了解个体思考时采取的途径。 P32

我们的身体并非只是简单地承载我们的大脑。 P33

·提高注意力和专注力。 P36

□ 我看到了这个词写在黑板上的样子?□ 我看见了一块巧克力:牛奶味的?黑巧克力?飘在空中?□ 我仿佛尝到了巧克力的味道:我的味蕾在跳动?□ 我闻到了巧克力的香味:它在挑逗我的鼻子?我感觉我的嘴巴在咀嚼?□ 我想到:我奶奶做的巧克力蛋糕?这个应该合我胃口?□ 我又念了一遍这个词?□ 我在心里嘀咕:我不能吃,我在减肥?我昨天吃的蛋糕真美味?□ 其他?和你的孩子重做这个练习时,请在一张纸上写下“巧克力”这三个字。 P37

继续!小练习:记忆倾向练习二现在请你大声念出“能量”这个词语,然后思考一会儿,看看脑子里会想到什么。 P38

如果孩子年龄小,可以给他选一个简单的词语,例如“速度”。 P39

即使同一个人,以不同的感官为入口,唤起的记忆也不一样。 P40

□ 我告诉自己:?这是一个长了脚的房子、一个信封、一个上面有个三角形的长方形等。 P41

□ 视觉型:我头脑中能看到画面,就像看图片或者看电影一样。 P42

当我们以“第一人称”视觉的形式唤起记忆,意味着我们在头脑的画面里看到了自己,或者我们看到了自己正在做什么。 P43

从今以后,如果你想帮助你的孩子,就得考虑他唤起记忆的模式和他的“学习语言”,然后帮助他将脑子里想到的东西表述出来。 P44

”我们来分析一下加朗斯的案例。 P45

案例分析:罗曼,初一/记不住国家位置——视觉联想记忆罗曼要记忆地中海沿岸有哪些国家。 P46

没有笨蛋错误,只有聪明错误。 P47

它们被脑部的两个不同区域控制着,且互不相干,因此无法同时被激活。 P48

在佛教中,是冥想的一种辅助工具。 P49

小练习:控制大脑发散力请孩子闭上眼睛,并试着在头脑里构思出一块黑板或者白板。 P50

这条线从你的头顶开始,滑过你的鼻子……经过你的下巴……沿着你的脖子……顺着你的胸膛中间下来……下到肚脐眼了……然后落到两脚间的中心点的地上……现在,你画好了这条线;然后你顺着这条线,以相反的方向,从脚回到头顶……你会感觉到两半身体,在向中心线聚拢哟。 P51

他的回答非常意外:“我看见马里奥跳到蘑菇上。 P52

□ 还要说给老师听。 P53

孩子一旦养成习惯,我们就不用费力解释、和他们讨价还价、发脾气了。 P54

只要准备一个计时器,例如厨房用的简易定时器,就够了。 P55

确实,当我们想改变状况时,就会情不自禁地搜寻快速有效,甚至是神奇的方法。 P56

一个月后,卡米耶终于熟练掌握了乘法口诀表。 P57

·自信和动力密不可分。 P58

在此方面,情绪和感觉是不同的,感觉是身体器官感知外界带来的直接的生理结果(如对温度、材质的感受)。 P59

情绪影响着我们的日常行为。 P60

但是,其他的情绪也有可能会占上风,从而阻碍学习活动的开展,让孩子不能平静地投入到学习中去。 P61

例如,我看到一块覆盆子蛋糕,快乐感随即油然而生;我看到历史课文,密密麻麻地写满了两张纸,立刻陷入了恐惧中。 P62

这样可以让消极情绪回到正确的位置上,其实,消极情绪同其他情绪一样,来来回回,只是过客而已。 P63

相反,当我们在思索如何增强孩子的自信心时,我们就会进入一个不同的领域,要考虑关爱、友好的关注和积极的沟通这些问题。 P64

孩子开始学走路了,他摇摇晃晃,撒开茶几,迈出了第一步,但很快又晃晃悠悠地跌倒在了垫子上。 P65

作为父母,面对这些关键问题,难以保持头脑冷静。 P66

孩子一旦不能在规定的时间内完成任务,就会被贴上“问题儿童”和“困难儿童”的标签。 P67如何学孩子更轻松:拯救无数孩子、家长、老师的正面学习法 家庭教育电子书 第2张

 

这个比例就是恐怖的定量。 P68

我们不厌其烦地回复这些忧心忡忡的父母:从来就没有懒惰的孩子。 P69

对那些非常自闭,失去了学习动力的青少年,我们也会运用这种方法,让他们明白,只要稍微努力一点儿,就能获得各种好处——哪怕仅仅是为了让父母少念叨点儿。 P70

下班回到家的父母们通常都很累,他们希望孩子的作业写得又快又好。 P71

我把学习排成周计划(即使我才上小学四年级),这样既可以不慌不忙地学习,也可以让脑子有充足的时间去理解消化。 P72

让孩子自己做主帮助孩子成长、提升自信和自尊,必须得让孩子自己做主。 P73

即使结果不是那么尽如人意,但是我们总能找到一些可以表扬的方面,并且突出孩子做得好的地方,例如,可以说“你的画好漂亮,你涂的颜色很美”,还可以说“你很好地整理了你的房间”,“我接电话的时候,你表现很乖”,“你和我一起整理了买来的东西,帮了我大忙”,“你真棒,没有放弃,把题目做出来了”……这么做的目的,并不是让孩子自我膨胀。 P74

孩子很明白这一点!一个想吸引父母关注的孩子,总会无意或者有意地采用一些负面行为来达到目的。 P75

1.如果孩子完成了任务,请画上一个绿点点;如果没有完成任务,请画上红点点。 P76

身体,经常被忽视,甚至还要承受不公平的待遇,却是参与学习的基本要素。 P77

·我动,我学习。 P78

多喝水(最好是不含酒精和糖的水)让我们一起来探索一下大脑吧。 P79

推荐食用蜂蜜,而非其他的精制糖或糖果,因为它们会对专注力产生不利影响。 P80

这很可能导致这些孩子直接放弃学习写字。 P81

它可以在很短的时间内让人平息焦虑、怒火和悲观情绪,进而转化成积极正面的态度。 P82

然后告诉他:“把所有令你烦恼、干扰你、让你生气、让你害怕和难过的事情全部拢在一块儿……然后想象你在吹一个气球……你每往气球里吹一口气,就是把你的某个烦恼吹进气球里……”让孩子反复地吹几次气球,直到他内心累积的负面情绪全都“吹进气球”。 P83

如果对象是青少年,你可以用成熟的语言给他解释这个练习的构想。 P84

还有一些学生,则会忍不住想去洗手间,或者主动提议去给其他班级传送消息,或者找尽机会站起来活动双腿。 P85

小练习:交叉运动请孩子用右胳膊肘触碰左膝盖,然后用左胳膊肘触碰右膝盖。 P86

当然,这些并不是说我们不让自己投入到学习中,要把学习变成娱乐,而是要好好调整自己,让学习变得更有效率。 P87

·燃烧的大脑和创意思维。 P91

谜语不停地在脑子里回旋,或像念咒语一样,嘴巴不停地重复谜面,以图灵光闪现。 P92

想象一下,被三十来个小家伙不停地用问题轰炸……同时,这也很可惜,因为孩子即使走出了校门,也不再提问题了。 P93

你找到答案了吗?因此,“怎么、谁、什么、多少、哪里、何时、为什么”,这些充满魔力的词语,能让我们想起开放式提问,从而进行思考。 P94

它还有一种神奇的力量,就是让书说话。 P95

)准备完毕后,合上书,然后问孩子一些开放式的问题:“土拨鼠吃什么呢?”“土拨鼠多重?”……你会非常惊讶,孩子回答得如此准确详尽。 P96

吃东西时,土拨鼠会坐下来,用前爪捧着食物。 P97

肯·鲁滨逊发现,学校在扼杀学生的创造力。 P98

为什么不去培养和运用孩子身上的这种超级潜能呢?正如著名作家约翰·斯坦贝克(John Steinbeck)所言:“创意就像兔子。 P99

他们在实验中显得概念过多、动不动就找理论,然后规划、组织,然而动手能力严重不足。 P100

2.给他们充足的时间,不催促,让孩子从容地思考、行事。 P101

·思维导图和学习障碍。 P103

思维导图的优点如果说正面学习法是为了让学习方式变得有趣和健康,那么思维导图就是我们尤其喜爱的一种工具,因为它简直就是全脑工具。 P104

此外,思维导图还能把开放式问题的答案视觉化。 P105

为了给孩子、青少年,甚至家长们解释记忆的原理,我们总是会用到“大象的记忆”来做类比。 P106

这时,思维导图就是很理想的工具了,它能让这个重新激活的过程变得快速、好玩儿且高效。 P107

最后,我们还需要以下工具,这些工具用起来比较容易,例如一张纸和一支笔。 P108

第三步:在主题中心的周围画上树枝,做出一个想法树状图。 P109

第五步:加上图画。 P110

孩子可以回答问题、给树枝涂色、画小示意图,同时还在不知不觉中记住了知识。 P111

思维导图是理解的绝佳工具,能帮助孩子完成作业。 P114

思维导图这是一张关于三角形的思维导图。 P115

例如,从初中开始,语文课和历史课就会存在内在联系。 P116

不过依旧要谢谢这些可爱的少年们,虽然不知道学习目的,但是依旧认真听课。 P117

设计思维导图的主干部分时,学生可以使用主题里面包含的关键词。 P120

思维导图思维导图和学习障碍思维导图是效率超级高的工具,它可以帮助学习有障碍的孩子(如阅读障碍、运用障碍、语言障碍)减小记忆的难度。 P121

下面这张《阅读思维导图》,是由韦罗妮克老师设计出来的。 P122

思维导图和家庭关系我们在结束本章之前,不得不聊聊思维导图在日常生活中的使用。 P123

佛洛朗斯·塞尔旺–施赖伯在她的书《一天三喜》(3 kifs par jour)中提到,表达感激之情,对我们的大脑、心灵和身体都有大大的益处。 P125

我们非常高兴地发现,很多老师因为厌倦了过于传统的教学方式,逐步使用了一些非常有趣的教学方法,我们认为这些教学方法正是正面学习法所提倡的。 P127

我必须重新准备所有的教学工具,然后和学生一起实验新的教学方法……这些都很花时间。 P128

3.正面,因为思维导图可以培养学生的很多能力,这些能力无论是在学习中还是个人生活里都是至关重要的:有创造力、懂得找出关键点、提高记忆能力……我觉得这些优点是说不完的……□ 为什么选择在四年级和五年级的学生中用思维导图?下图是韦罗妮克的回答,她用思维导图的形式解释了她的教学方式。 P129

而且,学生也没法很好地把各种历史因素联系起来。 P130

最后,学生在考试中的表现也很好,甚至对于一些需要知识转化迁移性的题目,都回答得很好,例如,如果第一次世界大战没有发生,那么还会有第二次世界大战吗?很多学生都摆出论据,回答得有条有理。 P131

他们看到孩子进步了,学习起来也很快乐。 P132

一经对比,一目了然。 P133

陪伴孩子是我们热衷的事情,保持乐观是我们的动力之源。 P135

保罗·埃克曼,20世纪美国杰出的心理学家,研究情绪和面部表情的先驱。 P137

认知重建(remédiation cognitive),用来减轻认知上的困难,特别是学习障碍。 P138

我们在写这段致谢词时,犹豫再三,因为这是个很棘手的活儿。 P139

我们还要深深地感谢提埃洛(Thieulot)老师,他教五年级,是吉他爱好者,他的教学也充满乐趣。 P140

他的温柔和快乐总让我心动。 P141

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