如何培养孩子的社会能力

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本书介绍的是一种叫做“我能解决问题(I Can Problem Solve,简称ICPS)”的方法,这是一种以我们的研究为基础,并经过了临床证实和对孩子们的实验检验过的方法。 P7

一些过分内向的孩子,学会了维护自己的权利,并变得更外向了。 P8

我注意到,当我让这6个孩子想出一个“不同”的办法来解决我提出的假设性问题时,我总是会一次又一次地反复听到同一个解决办法。 P10

事实上,那些学会如何考虑自己与别人的关系的孩子,在生活中普遍做得更好。 P11

过分内向的孩子,以后可能会变得孤僻、自卑和抑郁。 P13

1965年,海姆•吉诺特以《孩子,把你的手给我》英文书名为Between Parent and Child,中译本书名为《孩子,把你的手给我》,由京华出版社于2004年出版第一版,2006年出版第二版(最新版)。 P14

有时候,你可能会选择不理睬这些问题。 P17

他从不考虑其他人对他的行为会有什么样的感受,不喜欢分享或轮流来。 P18

如何培养孩子的社会能力 家庭教育电子书 第2张

这不仅可以让孩子更少地抱怨和强求别人,也可以让他人更少地抱怨和强求孩子。 P19

为了向你说明如何教孩子这些技巧,我们会一直关注亚历克斯和艾莉森学习、练习以及使用这种解决问题方式的过程。 P21

亚历克斯:可吸铁石是我的!妈妈:你要学会和其他小朋友分享自己的玩具。 P22

)亚历克斯:乔纳森拿了我的吸铁石,不肯还给我。 P24

你能想一个你们俩都不生气,而乔纳森也不会打你的方法拿回玩具吗?亚历克斯:我可以请他给我。 P25

这个例子说明了一段完整的“我能解决问题”对话所包括的全部思考步骤。 P26

亚历克斯事先没有任何警告就把姐姐推下了车,自己跳了上去把车骑走了。 P28

)在给他们两个倒果汁时,妈妈向他们解释了如何用上周说过的“我能解决问题”字词玩一个跟感觉有关的新游戏。 P29

亚历克斯、彼得和妈妈继续玩着游戏,来回换着指笑和不笑、哭和不哭、开心和不开心、伤心和不伤心的小孩的画面。 P30

“我会。 P32

”妈妈说,“指你们的眼睛给我看。 P33

“是用耳朵听到的吗?”“是的。 P34

她面无表情地说道:“你们能判断出我的感觉吗?”“你在生气。 P36

他们将学会如何判断他人对他们的行为和决定有什么样的感受。 P37

在和亚历克斯与彼得玩过开心、伤心和生气的游戏之后,玛丽就暂时停止了与他们两个玩感觉字词游戏,因为沮丧和骄傲的情绪对于太小的孩子来说过于复杂和困难,孩子很难理解。 P38

”艾莉森说。 P40

当你最终学会了如何做时感觉到的情绪就叫做骄傲。 P41

讨论感受只要稍作调整,孩子喜欢的很多活动都可以用来练习思考和讨论感觉。 P44

”亚历克斯和妈妈继续玩画画的游戏,画开心的和伤心的动物、花儿、南瓜和布娃娃。 P45

你们能记住我的这四件事吗?”加入第五件、第六件,等等,直到孩子记不住为止。 P46

“看,那个男孩在笑。 P48

”一个星期之后,亚历克斯可能会再次在墙上涂抹。 P49

当天晚些时候,玛丽走进了艾莉森的房间,发现女儿的玩具、枕头和衣服扔得到处都是。 P51

这让我为你感到骄傲。 P52

别来烦我!”在学过“我能解决问题”字词后,这位妈妈现在这样说:“我能同时跟你说话和跟朋友说话吗?”她可能还会补充一句:“我打电话时你打断我,你觉得我会有什么感觉?”如果需要,她会接着说:“当我不得不停下来跟你说话时,你觉得我的朋友会有什么感觉?”如果她提醒蒂姆:“我知道你有事情想告诉我。 P54

你不能总是想做什么就做什么。 P55

“我能解决问题”字词和感觉词语游戏进行了大概两周后,玛丽再一次听到隔壁房间传来彼得的尖叫声,她跑进去,发现亚历克斯正在抢彼得的泰迪熊。 P57

事实上,在很多家庭里,“我能解决问题”方法在这时已经非常有效了,以至于家长有时候觉得很满意,想就此停下来。 P59

妈妈:你们有一个人在另一个人之前拿到了玩具。 P60

”最好是以一个假设的孩子和环境来开始这个过程,因为以这种方式提出的想法对孩子不会有什么威胁。 P63

这是一种方法。 P64

妈妈:好的。 P66

这时候,家长一般会忍不住要解释为什么这不是个好主意,你可能会担心这会怂恿孩子想到用不可接受的方式来获得他们想要的东西。 P67

为了鼓励孩子想出更多的解决办法并灵活思考,在你问他们第二个办法之前,你可以说:“那是一种办法。 P69

同一个孩子或者别的孩子可能会按照这个思路建议:“告诉她的爸爸。 P70

如果你发现自己喜欢说“很好”(我们大多数人都会这样说),你不妨说“很好,你想到了不同的办法”,或者“很好,你想了个主意”。 P72

”“你觉得爸爸对这件事有什么感觉?”“生气。 P73

”妈妈说。 P75

因为家长的情绪通常是孩子在思考解决办法时不得不考虑的因素,因此,当你自己很生气时,最好推迟做“我能解决问题”对话。 P76

“我喜欢帮助坦娅思考解决她自己遇到的问题的办法,”她告诉玛丽,“但我必须要记住,要以搞清楚问题所在以及孩子和别人的感受为前提,来开始对话,然后才能要求孩子提出解决办法。 P78

如果画中的人是真实的人的话,我们还能通过别的什么方法来发现问题呢?(引导孩子回忆我们还可以通过听或者问来搞清楚问题):让我们试着解决一下你指出来的问题。 P79

妈妈:你从来就没告诉过我。 P81

”她说。 P82

然后,让玩偶姐姐问你的孩子:)姐姐:我怎样才能不让弟弟来打扰我看书呢?当你的孩子提出一个解决办法时,要认可他的想法,然后要求他提出不同的办法,然后再问第三个办法。 P84

提示5:处理独占行为如果你要求一群孩子提出解决办法,但有一个孩子一直在主导着对话,不给其他孩子机会,你可以问那个孩子:“一个孩子占有了所有的机会,一些孩子得不到一点儿机会,这样公平吗?”让一个受过“我能解决问题”方法训练的孩子思考其他人对他或者她的行为有什么感觉,通常是解决这个问题的好办法。 P85

这个游戏的目的是想很多办法。 P86

坦娅:你们可以一个人吃饼干,另一个人吃别的东西,比如糖果。 P88

如果你们能想出一个不同的解决办法来,就可以在格子里标上记号——用O或者X来表示。 P89

下面的玩偶游戏是根据我们实际做过的一个游戏改编的,会让你了解,在遇到问题时如何利用玩偶帮助孩子练习寻找多种不同的办法来解决问题。 P91

妈妈:你想过要伤害奥利吗?提皮:没有。 P92

因此,要对孩子有耐心。 P95

尽管他和妈妈在一起时能够思考多种解决办法,但跟朋友在一起时,他选择的解决办法往往还是带有攻击性的(你可能还记得,他对使女孩们让他一起玩儿的办法是:“我可以冲着她们尖叫,直到她们让我玩儿为止”),或者与问题毫不相干(例如,从妈妈的钱包里拿钱,以获得玩游戏机的机会)。 P96

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